Rozhovor s pedagogem Jakubem Kahánkem o jeho cestě učitele. Jak se dostal k alternativnímu školství, o jeho působení v Montessori škole, o svobodných školách a intuitivní pedagogice. Kam dnes pedagog může směřovat a proč je důležité nepřestat se rozvíjet a čerpat inspiraci z "reálného" světa?
Rozina je lektorkou ve volnočasovém klubu v sociálně vyloučené lokalitě. Jaké kvality shledala během svého působení jako klíčové? Jaký přístup k těmto dětem funguje nejlépe? A co tyto děti nejvíce potřebují a ocení?
Rozhovor o tom, jak funguje svobodná demokratická škola http://donumfelix.cz v Kladně s Valérií Dobešovou z 9. třídy a Vladimírem Dobešem, spolu-zakladatelem.
Jana Nováčková je psycholožka, členka a lektorka Společnosti pro mozkově kompatibilní vzdělávání. Je přesvědčená, že ani nejlepší výchovné cíle nemohou ospravedlnit fakt, že se s dětmi často zachází méně slušně než s dospělými.
Příběh nejstarší demokratické školy na světě. Škola, ve které žáci spolu-rozhodují o tom, co, kdy, kde, jak či od koho se budou učit, vznikla v roce 1921 a funguje dodnes.
I've been asking the question: What makes a good teacher great? for 24 years. I have collected 26,000 responses from 8 different schools and patterns have emerged.
Naomi isn’t your average teacher. For one thing, she’s only 7 months old. But in many schools across Canada babies like Naomi are a regular feature at the front of class.
The classroom is a complex environment. If not explicitly managed it can quickly turn into a collection of smaller groups that happen to be in the same room rather than an inclusive whole.
Kids with a formal diagnosis, such as autism, Asperger's, ADHD, learning disabilities, Sensory Processing Disorder, and Central Auditory Processing Disorder -- along those who just need to move while learning--often find it challenging to shine in a traditional classroom.
British Columbia began its journey to provide education for children with special needs within general school settings in the 1970s.
